Lee la siguiente información.
Por párrafos subraya lo más importante,
Hacé un
texto con tus palabras para guardar memoria sobre lo leído.
Pegá imágenes de diferentes actividades
agropecuarias.
Observa este video informativo SOBRE EL USO DE
AGROQUIMICOS.
TOMA NOTA.
SE PONE COMÚN PARA HACER EL TEXTO FINAL, cuando
volvamos a la escuela.ACTIVIDAD 3
Lee el
siguiente texto para seguir con el tema. Mirá atentamente los dos videos
Beneficios de los químicos para la agricultura
|
Problemas ambientales y de salud que provoca su
mala utilización
|
Propuestas para concientizar a los agricultores
|
ACTIVIDAD 4
POR FAVOR, ENTREGAR LAS ACTIVIDADES TODAS JUNTAS. GRACIAS.
Antes de comenzar la concientización debemos estudiar un poco de
historia.
LAS GRANDES CIVILIZACIONES DE AMÉRICA- BUSCA EL SIGNIFICADO DE CIVILIZACIÓN Y TRATA
DE EXPLICARLO CON TUS PALABRAS.
NOS
INFORMAMOS
LEÉ ATENTAMENTE EL TEXTO.
Subrayá con color la forma que utilizaban los mayas para cultivar.
Dibuja los pasos que seguían para
realizar la agricultura.
Observa atentamente el video. Uso de tic
Luego realiza un texto explicando cómo estaba compuesta
la sociedad maya.
RespondeØ COMPLETA LA INFORMACIÓN CON IMÁGENES O DIBUJOS.
AHORA AL TERMINAR LO QUE DEBEMOS CONOCER SOBRE LA
CULTURA MAYA, REALIZA UN VIDEO CONTANDO LO QUE ESTUDIASTE DE SU FORMA DE
REALIZAR LA AGRICULTURA Y CÓMO ESTABA FORMADA LA SOCIEDAD.
ESTUDIALO,
NO LO LEAS EN EL VIDEO. ¡VOS PODÉS EXPLICARLO!!!!!!
Lee el siguiente
texto, tantas veces como lo necesites.
1. Subrayá con color el párrafo que explica qué
técnica utilizaban para cultivar sus alimentos. 2. Dibujá cómo te las imaginás, no
busques información, quiero ver cómo se te ocurre que eran las chinampas. Observa atentamente
estos videos. Todas las veces que lo necesites. Escribí lo que más
te llamó la atención. Al observar los
videos propuestos anteriormente, podrás realizar una explicación escrita de
cómo se hacían las chinampas, por qué utilizaron esta técnica y qué beneficios
les brindaban. AHORA SÍ DIBUJALAS
GUIÁNDOTE CON LA INFORMACIÓN........................................................................................................................
Leé atentamente el
siguiente texto. Con el diccionario y lo que comprendés por lo visto hasta
ahora y por contexto, trata de explicar el significado de las palabras o frases
subrayadas.
Responde: .............................................................................................................
SEMANA DEL 8 AL 12 DE JUNIO
AHORA AL TERMINAR LO QUE DEBEMOS CONOCER SOBRE LA
CULTURA AZTECA, REALIZA UN VIDEO CONTANDO LO QUE ESTUDIASTE DE SU FORMA DE
REALIZAR LA AGRICULTURA Y CÓMO ESTABA FORMADA LA SOCIEDAD. Podés ayudarle con
láminas, imágenes o lo que necesites.
ESTUDIALO,
NO LO LEAS EN EL VIDEO. ¡VOS PODÉS EXPLICARLO!!!!!! Leé atentamente el siguiente texto. Subraya la manera que tenían los Incas para producir sus alimentos. Buscá y pegá imágenes de las terrazas de cultivo. 
VEO
|
PIENSO
|
ME PREGUNTO
|
1
|
||
2
|
||
3
|
||
4
|
IMAGEN Nº
|
¿Qué palabra (sólo 1) crees que se
relaciona más con la imagen?
|
¿Qué frase de la lectura describe
mejor la imagen?
|
1
|
||
2
|
||
3
|
||
4
|
..................................................................................................................
SEMANA DEL 24 AL 30 DE JUNIO
Observá el
siguiente video y tomá nota para ampliar la información que te proporcionó el
texto sobre la agricultura Inca. (centrate específicamente en cómo hacían para
obtener lo que necesitaban para vivir).................................................................................................................................................
SEMANA DEL 1 AL 8 DE JUNIO
Volvé a
leer el texto anterior, recordá cómo estaba formada la sociedad Inca. Realizá,
una pirámide social de esta cultura. Te podés ayudar con el siguiente video Volvé a
mirar los videos. Atendé muy bien la parte que cuenta sobre la sociedad. Escribe
un texto al respecto.ACTIVIDAD 20
REPASAMOS
Reconoce en cada imagen de qué
cultura se trata y explica la forma de cultivar.
Semana
del 12 al 18 de agosto
ACTIVIDAD
20
PARA
TERMINAR EL PROYECTO.
Ø Viajamos
a conocer qué podemos ver en la actualidad
sobre las civilizaciones estudiadas.
Ø Te envío
links para que puedas visitar museos y conocer muchas cosas.
Ø Realizá
un pequeño comentario de lo que más te llamó la atención.
Ø Enviaré los links por WhatsApp para que te sea
más fácil verlos, en la computadora se ve más lindo. Vos decidís.
..................................................................................
SEMANA DEL 19 AL 26 DE AGOSTO.
17 de agosto. PASO A LA INMORTALIDAD DEL GENERAL DON JOSÉ
DE SAN MARTÍN
José de San Martín nació en la provincia de Corrientes,
en 1778. Falleció en Francia el 17 de agosto de 1850.
Todos los años recordamos a este patriota que
luchó por la libertad de los pueblos oprimidos por los españoles.
Creó el Regimiento de Granaderos a Caballo y formó el
Ejército de los Andes, cruzando la cordillera para liberar lo que es hoy
Argentina, Chile y Perú.
1. ¿Qué
quiere decir inmortalidad?
2. Te
invito a que recorras el Museo Histórico Sanmartiniano. (Te lo envío por WhatsApp),
allí podrás disfrutar de una visita hermosa paseando por diferentes salas y
observando todo.
3. ¿Por qué
creés que hay un Museo Histórico Sanmartiniano? ¿Qué relación tiene con el
texto que leyeron?
4. ¿Qué
concordancia tiene todo esto con el PASO A LA INMORTALIDAD DEL GENERAL SAN
MARTÍN?
5. Buscá en
qué otros lugares u objetos se ha colocado la imagen, símbolo o estatua de José
de San Martín. Escribe algunos.
...............................................................................
SEMANA DEL 24 AL 28 DE AGOSTO.
Comienzo a subir de nuevo las tareas los lunes. si se atrasan , no hay problema. Los espero.
Actividad 1
PROYECTO 2 CIENCIAS
SOCIALES
PARA
ENTRAR EN TEMA Y EXPRESAR LO QUE SABÉS.
La llegada de los europeos a América.
·
Realizan la actividad, contestando con lo que vos
sabés o te parece, no busques información.
¿QUÉ SÉ?
Respondé:
En 1492
ocurrió un hecho histórico muy importante, porque ese año se encontraron las
personas de continentes que hasta ese entonces prácticamente no habían tenido
contacto: América y Europa. Llega Colón a América.
a. Recordá
lo que sabés sobre las Grandes Civilizaciones que estudiamos. ¿Vivían todos del
mismo modo? ¿Te parece que reaccionaron de manera parecida frente a la llegada
de los europeos? ¿Qué habrán hecho?
b. El
contacto entre los dos continentes tuvo consecuencias muy profundas para las
poblaciones indígenas. ¿Qué cosas de sus vidas habrán cambiado?
................................................................................................
SEMANA DEL 7 AL 11 DE SEPTIEMBRE
Recordamos a Domingo Faustino Sarmiento.
1.
Leé atentamente el texto.
2.
Coméntalo con alguien de tu
familia y si no comprendés alguna palabra buscala en el diccionario para
entender mejor.
3.
Lurgo mirá el video para
ampliar la información.
https://www.youtube.com/watch?v=_NmtTjjh8Xo&feature=youtu.be
Vida
y obra de Sarmiento
Ninguna fecha puede ser más oportuna para celebrar el día del maestro
que el 11 de septiembre, día en que pasó a la inmortalidad, en el año 1888,
Domingo Faustino Sarmiento.
Y si hablamos de fechas, este maestro de maestros nació setenta y siete años
antes, el 15 de febrero de 1811, en la provincia de San Juan, en un humilde
hogar, convertido, a los cien años de su nacimiento, en museo histórico.
Hijo de doña Paula Albarracín y de don José Clemente Sarmiento, el deseo de
aprender y enseñar se conjugaron en él desde muy joven: aprendió a leer de
corrido a los 4 años y empezó la escuela a los cinco en la Escuela de la
Patria, de su ciudad natal (1816). A los quince años fundó su primera escuela
en San Francisco del Monte de Oro (provincia de San Luis), donde ya se
desempeñaba como maestro de un grupo de alumnos que lo superaban en edad.
Este ilustre prócer llegó a ser, desde su multifacética obra, un gran luchador
y una de las figuras más importantes de la historia latinoamericana: fue
maestro, subteniente de milicias, escritor, periodista, senador, ministro,
director general de escuelas, sociólogo, diplomático, gobernador, hasta
convertirse en presidente de la Argentina.
Fue un activo militante político, lo que lo llevó varias veces al exilio,
principalmente debido a su oposición a Rosas y al caudillo riojano Facundo
Quiroga. En Chile, su actividad fue muy notable, tanto en la enseñanza (se le
confió la organización de la primera escuela del magisterio de Sudamérica) como
en el periodismo (publicó artículos en El Mercurio de Valparaíso y en El
Progreso de Santiago). Visitó además Estados Unidos y Europa, donde publicó
obras literarias y conoció a pedagogos y escritores.
En San Juan fundó el periódico El Zonda. De su
obra literaria, se destacan: Facundo, inspirado en el caudillo riojano Facundo
Quiroga; Recuerdos de Provincia, de corte autobiográfico; Viaje,
donde cuenta sus experiencias en el extranjero; Vida de Dominguito, que narra la vida de su hijo
adoptivo muerto en Paraguay; De la Educación Popular y Método de Lectura Gradual.
Como gobernador de su provincia natal, decretó la ley de enseñanza primaria
obligatoria y, ya a los cincuenta y siete años, ocupó la Presidencia de la
República (entre los años 1868 y 1874), época en la que promovió sus ideas
liberales, que se centraron en los principios democráticos, las libertades
civiles y la oposición a los regímenes dictatoriales.
Como presidente, Sarmiento estimuló aquello por lo que había luchado toda su
vida: la educación y la cultura de su pueblo. Entre su vasta obra educativa,
además de lograr que en este período la población escolar se elevara de treinta
mil a cien mil alumnos, merece citarse la creación de numerosas escuelas
primarias, la Academia
de Ciencias, la Escuela Normal de Paraná (contrató maestros
extranjeros), la Universidad
Nacional de San Juan, la Facultad de Ciencias Físicas y
Matemáticas, la Biblioteca
Nacional de Maestros y el Observatorio. Interesado en la
formación profesional de las fuerzas armadas, fundó la Escuela
Naval y el Colegio Militar. Fomentó además el desarrollo del comercio,
la agricultura y los transportes. Realizó el primer censo demográfico, alentó
la inmigración, encargó la reforma del puerto, contribuyó al desarrollo de las
telecomunicaciones y contrató a hombres de ciencia extranjeros.
Ya en 1881, como superintendente general de escuelas, fundó la revista El Monitor de la Educación Común, referencia fundamental para
la educación argentina.
En su primer exilio a Chile, tuvo una hija, Ana Faustina (que se
casó con Julio Belín y tuvo un hijo, Augusto Belín
Sarmiento). Ella lo acompañó en sus últimos días.
En su segundo exilio, Sarmiento se casó con Benita Martinez Pastoriza, una
viuda de la sociedad chilena, y adoptó a su hijo Domingo Fidel, más conocido
como Dominguito, que murió en la guerra contra Paraguay.
Por cuestiones de salud, Sarmiento viajó a Paraguay (Asunción), donde escribió
sus últimos artículos periodísticos y donde, finalmente, falleció, tan pobre
como había nacido.
4. Buscá en la
sopa de letras palabras que indiquen la obra de Sarmiento. Si encontrás alguna
que no está en el texto o el video, buscá la información de por qué dice que
hizo eso.
5. En Rauch, se
creó una escuela con la venia de Sarmiento. ¿Cuál es?
SEMANA DEL 21 AL 25 DE
SEPTIEMBRE
ACTIVIDAD 2 PROY. 2 CIENCIAS SOCIALES
TRABAJAMOS LA INFORMACIÓN.
PARA ENTRAR EN TEMA.
·
Leé los
textos, podés decirle a alguien de tu familia que lean juntos. Si tenés alguna
duda, ya sabés que podés consultarme todo lo que quieras.
·
Hacemos
preguntas a los párrafos. Creá por lo menos, 6 (seis) preguntas que se puedan
contestar con la información que contienen.
UN LARGO CAMINO PARA
CONSEGUIR ESPECIAS
Si hoy en día recorrés un supermercado, vas a
ver que hay productos que vienen de todas partes del mundo. Además, hay comidas
que se conservan durante meses gracias a la refrigeración y a la forma de
prepararlos. Sin embargo, hace más de quinientos años, la situación era muy
distinta: como no había heladeras, los alimentos duraban poco tiempo. Imagínate
qué sucedería si compraras carne un día... ¡y al siguiente estuviera poniéndose
fea! ¿Qué hacía la gente entonces para resolver este problema? Usaba especias, como la pimienta o la nuez
moscada, porque permitían que los alimentos duraran más o, al menos, que no
tuvieran mal olor y sabor cuando empezaban a descomponerse.
Las
especias venían del continente asiático, donde, además, había otros artículos
valiosos como porcelana, seda y perlas. Los europeos comerciaban estos
productos con un área muy alejada, que conocían como el Lejano Oriente (los territorios de India, China, Japón y las islas
del sudeste asiático, conocida como Islas de las especias).(Los podés buscar en
un mapa). Lo hacían a través de varios
caminos: por medio de caravanas que atravesaban montañas y desiertos durante
meses, o bien por barcos que también tenían que recorrer rutas largas y
peligrosas.
TODO
CAMBIÓ CUANDO EL IMPERIO TURCO SE EXPANDIÓ.
A
mediados del siglo XV, esta situación cambió cuando el imperio de los turcos otomanos dominó una extensa zona
por lo la que atravesaban las caravanas de comercio que iban desde Europa hacia
el Lejano Oriente. A partir de entonces, comenzaron a atacar a los mercaderes,
o bien les cobraban impuestos para dejarlos pasar. ¿Qué iban a hacer ahora los
europeos, que tanto ansiaban las especias y los demás productos asiáticos?
Existía una solución: buscar una ruta por el Océano Atlántico.
NUEVAS SOLUCIONES PARA
LOS NAVEGANTES
Los
barcos de nuestros días tienen muchos instrumentos para saber dónde se
encuentran, pero las embarcaciones del siglo XV no contaban con la misma
tecnología. ¿Qué pasaba si, en mitad del océano, se equivocaban de dirección?
Podían perderse y estar a la deriva durante días sin saberlo.
Para
resolver estos problemas, los navegantes desarrollaron varias soluciones:
elaboraron mejores mapas y cartas de
navegación (también llamadas portulanos)
que indicaban las rutas marítimas, los puertos y la dirección de los vientos.
También contaron con dos herramientas útiles: la brújula, un invento chino que sirve para ubicar los puntos
cardinales, y el astrolabio, que
permite conocer la posición de un barco durante un viaje gracias a la
observación de los astros. Por último, se inventó la carabela, un navío que combinaba velas cuadradas (que le daban
velocidad) con velas triangulares (que permitían maniobrar con mayor facilidad)
El mapa
te servirá para ampliar la información.
RESPONDE:
¿En
realidad, qué buscaban los europeos?
ACTIVIDAD
3 CLASSROOM PROY 2 CIENCIAS SOCIALES
COMENZARON LOS VIAJES.
·
Como hemos visto las
expediciones se realizarían por barco.
·
En esa época hubo grandes
avances tecnológicos. ¿Los conocemos?
·
En la clase de Meet, los
recordamos.
·
Escucha atentamente lo que
explica la seño.
·
Hacé una toma de notas
sobre lo explicado, como es la primera vez, puede que nos lleve dos clases, no
importa, llegaremos juntos a guardar memoria de lo trabajado.
· (TENDRÁN ESTOS MAPAS A MANO PARA QUE PUEDAN IR GUIÁNDOSE EN LA EXPLICACIÓN Y TOMA DE NOTAS).
PARA LOS ALUMNOS QUE POR ALGÚN MOTIVO NO SE PUEDAN CONECTAR A MEET, SE ENVIARÁN LOS TEXTOS PARA TRABAJAR.
SEMANA
DEL 5 AL 9 DE OCTUBRE
ACTIVIDAD 4 CLASSROOM PROY 2 CIENCIAS SOCIALES
LA CONQUISTA DE AMÉRICA
Ø Observa
atentamente el siguiente video, verás que al principio es un repaso de lo
estudiado.
Ø https://www.youtube.com/watch?v=54VsCVEmp9w
Ø Concéntrate
desde donde empieza la Conquista de América hasta llegar al minuto 7,2 del
video.
Ø Realiza un
texto contando qué fue lo que sucedió con las grandes civilizaciones después de
la llegada de los españoles a América.
.....
............................
SEMANA DEL 13 AL 16 DE OCTUBRE
12
DE OCTUBRE DÍA DEL RESPETO POR LA DIVERSIDAD CULTURAL
Ø TE INVITO A
MIRAR EL VIDEO COMPARTIDO EN EL GRUPO DE 4TO.
Ø COPIA O PEGA
LAS SIGUIENTES CONSIGNAS PARA RESPONDER:
a)Hace muchos
años atrás, las personas que vivían en éstas tierras y las personas que vivían
en Europa no se conocían. Hoy, ¿cómo se pueden conocer las personas de
diferentes lugares sin viajar? Explica.
b)¿Cómo creían
que era la Tierra?
c) Cristóbal
Colón, estaba seguro de que la Tierra era redonda y fue detrás de sus ideas o
sueños para demostrarlo. Vos, cuando
estás seguro de algo y necesitas que lo sepan los demás, ¿te gusta esforzarte
para lograrlo? Contame…
d)¿Qué opinas
sobre “OBLIGAR” a las
personas a hacer cosas que no quieren?
e)¿Por qué el
12de octubre se conmemora el “Día del Respeto
por la Diversidad Cultural”?
f) Ilustrar.
.......................................................................................
ACTIVIDAD 5 CLASSROOM. CS.
SOC. PROY. 2
La resistencia diaguita.
Esta actividad la
trabajaremos en Meet, entre todos, así podrán escuchar explicaciones, evacuar
dudas y realizarla también.
¡Traten de conectarse!
¡Los espero!
Hoy
vamos a conocer acerca de la resistencia del pueblo diaguita a las diferentes
conquistas, primero la del Imperio Inca y luego la de los españoles.
En
el siguiente relato se hace una descripción de la forma en que este pueblo del
noroeste argentino peleó por su autonomía:
|
Estos valles se llaman Calchaquíes en honor de Juan
Calchaquí, cacique de unos pueblos muy rebeldes, los diaguitas. Hace mucho,
mucho tiempo, ¡más de 400 años! Juan Calchaquí y sus gentes no dejaron
dentro de sus valles ciudad española en pie. Los españoles se refugiaron en la ciudad de Santiago del
Estero y desde allí intentaron una y otra vez dominar esos “valles
rebeldes”.
Cuaderno
para el Aula. Ciencias Sociales 4, Buenos Aires, MECyT, 2007, p. 64. |
1. ¿Por qué te parece que en el texto dice que son “valles
rebeldes”?
……………………………………………………………………….
………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
|
En los grandes imperios, dada la centralización del poder
existente, los españoles no tuvieron más que someter a sus autoridades para
lograr dominar a la mayor parte de los grupos que dependían de ellas. En
cambio, en otros casos, como en el actual noroeste argentino, se
encontraron con una multiplicidad de pueblos independientes que sólo cuando
veían peligrar su autonomía política y cultural se unían detrás de alguno
de sus caciques para hacer más efectiva su lucha”.
Cuaderno
para el Aula. Ciencias Sociales 4, Buenos Aires, MECyT, 2007, p. 62. |
Como
muestra el anterior relato, en el caso de los diaguitas, los españoles debieron
conquistar pueblo tras pueblo, lo cual los obligó a redoblar sus esfuerzos y,
por cierto también, multiplicar sus derrotas.
RESPONDE
ANTES DE LEER LO QUE SIGUE, CON LO QUE VOS PIENSES.
1. ¿Cómo se imaginan que los diaguitas ganaban
las batallas frente a los españoles y su armamento?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
Las estrategias de resistencia
de los diaguitas
Les pedí que imaginaran cómo fue que los diaguitas resistieron a
los españoles. Hoy te cuento que en realidad esas batallas ganadas no se basaban
solo en las armas utilizadas sino también en las estrategias de resistencia, la
capacidad de planificación, organización y también el uso estratégico de la
geografía del lugar donde vivían, rodeada de cerros para la defensa. Recordemos
que los diaguitas se asentaron en zonas de altura y sus aldeas se ubicaban
allí.
Ruinas de un antiguo poblamiento en los valles calchaquíes
|
Los pueblos diaguitas vivían en aldeas levantadas en los
valles o en las laderas de las montañas. Algunas de estas aldeas eran muy
grandes, con una población de 1.500 a 3.000 habitantes. Las aldeas tenían
distintas formas. Estaban en la cima de cerros. La subida los protegía de los ataques. Las murallas estaban
hechas con trampas para los atacantes. Tenían puertas que daban a patios
sin salida donde los enemigos eran emboscados. También tenían torres circulares, balcones, puestos –una
especie de ventanitas angostas– para tirar flechas y piedras. Dentro de
estos fuertes, había depósitos con agua y comida que les permitían resistir
durante bastante tiempo en caso de ser sitiados. Aparentemente, nadie vivía
en esas aldeas fortificadas de manera permanente y se usaban sólo en caso
de ataque”.
Adaptado de Boixados, R. E. y Palermo, M. A. (1992), Los diaguitas, Libros del Quirquincho, Colección
La otra historia, Buenos Aires, Coquena Grupo Editor. |
1. A partir del relato anterior, imaginá cómo sería un
día de la resistencia del pueblo diaguita y escribí lo que imaginaste en tu
carpeta.
……………………………………………………………………….
………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………
………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………
4º año
ACTIVIDAD 6. CS. SOC. PROY. 2
EL CAMINO HACIA LA
INDEPENDENCIA.
Nosotros en la novela que estamos leyendo (El secreto del
tanque de agua), vimos como los patriotas comenzaban en camino hacia la independencia.
El 25 de mayo se declararon libres y como vimos el 9 de julio de 1816 se
declaró la Independencia Argentina. Pero en medio de todo ello, hubo que luchar
contra los españoles (realistas), que querían recuperar estas tierras.
Aquí hay un ejemplo, algo muy intrépido e importante que
hizo Manuel Belgrano, a quien ustedes han conocido tanto en este tiempo.
Allá por 1812 corrían los años posteriores a la Revolución de
Mayo. Pese a no tener formación militar Manuel Belgrano aceptó hacerse cargo
del Ejército del Norte cuando se lo solicitó la Primera Junta de Gobierno. El
gobierno central lo envió a rearmar las tropas que, derrotadas por los
realistas, habían quedado totalmente desbaratadas y replegadas en Salta. No solo
habían perdido, sino que los realistas se habían fortalecido en la frontera.
Era necesario pensar una buena estrategia para lograr que no siguieran
avanzando. Es así como en Tucumán, Belgrano rearmó y entrenó las tropas para
llegar al Norte. Observando la situación crítica de inferioridad militaren la
que se encontraban, evaluó el fracaso seguro de enfrentarse en una batalla.
Planificó entonces una “sacrificada” estrategia: levantar toda la ciudad y no
dejar nada que fortaleciera a los realistas ni con comida ni con animales. ¿Por qué era sacrificada? Porque tenían que convencer al pueblo jujeño de dejar
el territorio y todo lo que tuviesen. Encima, debían hacerlo en poco tiempo, ya
que el ejército español estaba apenas a 100 kilómetros de distancia. Muchos,
acompañaron la partida sin dudar, mientras que los sectores con más poder
económico estaban divididos entre quienes apoyaban la causa patriótica y
quienes defendían la española.
Dejar tierra arrasada, juntar a toda la gente con las pocas
pertenencias que pudieran cargar, algunos animales y ¡a caminar! En 5 días
recorrieron 250 kilómetros. ¿Y todo lo que no se llevaron?
Lo quemaron. Enormes llamas se alzaron sobre Jujuy para que cuando
llegaran los realistas, no encontraran nada para reabastecerse e instalarse.
Esta
enorme gesta, que comenzó el 23 de agosto de 1812, se recuerda a como “El éxodo
jujeño”.
 |
1. ¿Creen que Belgrano hizo bien al realizar esta estrategia? ¿Por
qué?
2. ¿Cómo se imaginan que se
pudieron haber sentido los pobladores de la ciudad de Jujuy? No olviden que
estaban haciendo un gran sacrificio por tener su Patria. Escriban lo que imaginaron en sus carpetas.
3. Si pueden, comuníquense con alguna compañera o compañero para
compartir las respuestas. ¿Habrán imaginado lo mismo? Si lo hacen coméntenlo en
sus carpetas de cómo les fue.
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